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初中作文教学中学生自主学习能力培养策略

时间:2018-10-09 来源:读与写 作者:王义 本文字数:2447字

  摘    要: 初中语文的作文教学在整个语文教学中发挥着至关重要的作用, 对于提高学生的写作能力和逻辑思维能力尤其重要。随着新课改的不断深入, 对初中语文的作文教学提出了新的要求和挑战, 如何在初中语文作文教学中提高学生的自主学习能力成为初中语文教师面临的新难题。新课改强调“以学生为主体, 把学生看作是发展的人、独立的人”, 教师要深入贯彻这一教学理念, 充分调动学生的学习积极性和主观能动性, 引导学生自主发现问题、解决问题, 提高学生整体的写作水平。

  关键词: 初中语文; 作文教学; 自主学习能力;
 

初中作文教学中学生自主学习能力培养策略
 

  俗话说“兴趣是最好的老师”, 在教学环节制约学生发展的除了兴趣还有自主性, 教师要充分意识到学生是学习的主体, 担任好引导者和教育者的角色, 引导学生自主探索, 强调自主学习。通过写作练习能够拓宽学生的思维领域, 培养学生思维的创造性, 唤醒学生内心对知识的渴求。提高学生的自主学习能力能有效提高学生的写作水平, 最大限度地发挥学生的写作潜力, 充分调动学生的写作热情, 打开想象大门, 使学生置身于缤纷多彩、丰富形象的写作环境中, 有效地发挥写作课堂的价值和作用。

  1、 创设自学氛围, 教给学生自学方法

  如何充分发挥写作的意义和价值成为语文教师面临的新难题。很多学生一听到“写作”两个字就像听到了什么可怕的消息, 立即做出一副沮丧的表情, 表示对写作根本提不上任何兴趣, 这也成为制约语文课堂发展的重要因素。要想激发学生的写作潜力, 发挥学生的写作水平, 不只是做好表面工作, 需要教师对学生进行写前指导, 包括:怎样选材、怎样运用题材、怎样进行写作、怎样进行收尾、怎样巧妙的运用写作技巧、怎样做到首尾呼应、层次分明等, 进行适当的点播后, 后面的写作工作就需要学生自己来完成了, 真实的东西往往最能打动人, 教师要引导学生充分表达自己的情感, 将所闻、所见依次写下来, 赋予作文魅力。

  例如:教师在课下多总结一些好的句子, 最好是灵活运用修辞手法的句子, 在课上的时候让同学们进行仿写, 在仿写前教师进行适当的引导, 让学生们认真分析句子的写作手法和写作技巧, 一些优美词语的合理运用也可以给整句加分不少, 充分调动学生的写作积极性, 教给学生写作方法和技巧比直接告诉他们, 让他们按部就班的临摹的强。教师在平常要多让学生积累文学素材, 避免写作时没有灵感来源, 限制了写作水平的发挥。

  例如:星星眨着眼睛, 散发着光芒, 就好像不谙人事的孩童那般纯真美好。

  句子同时运用了比喻、拟人两种修辞手法, 把星星比作孩童, 眨着眼睛。模仿这样的例句进行写作并不难, 这需要学生日常的文学积累和创作灵感, 这些都可以给予学生广阔的想象空间, 为学生营造了一种轻松、愉悦的写作氛围, 不受特定写作题材的拘束, 拓宽了自主选择的范围, 提高了自主学习能力, 其次应该分析句子结构, 总结大体框架, 选择适当的写作题材, 一气呵成。

  2、 创设和谐的教学氛围, 激发学生自主学习

  初中阶段的学生好奇心强, 容易被新奇事物吸引, 教师应该充分运用学生的这一发展特性, 为学生营造一个轻松、和谐的自主学习氛围, 激起学生的创作兴趣和写作潜力, 唤醒学生内心强烈的渴望和追求, 引导学生进行自主式探究、学习。

  作文内容繁重、复杂, 很容易让学生丧失兴趣, 加上自身积累素材有限, 导致很多同学提笔却不知道从何下手, “写作难”似乎成为学生的口头禅。教师不能强制性的布置任务, 要求学生必须在规定时间内完成多少写作量, 这样不仅会给学生造成巨大的心理压力, 而且大部分学生为了应付草草了事, 失去了写作本身的意义和价值。

  例如:教师可以对写作题目和内容不做严格的规定, 可以让学生自行选择写作题材和方向, 给予学生充足的自我发挥空间, 引导学生自主思考, 拓宽思维领域。

  例如:在以自主式的写作方式训练了一段时期后, 教师可以根据学生的写作能力布置具体的写作任务。比如:指导学生在写“崇拜”为话题的作文时, 为了使文章题材丰富多样, 教师要适度引导学生, 让学生不要只崇拜父母、老师, 身边的每个人都可以成为我们崇拜的对象, 可以是辛勤劳作的清洁工阿姨、勤恳敬业的警察叔叔、无私奉献的白衣天使, 可以写周围发生的事, 也可以通过观看相关视频、新闻报道浅谈自己的见解、看法, 拓宽学生的写作领域, 提高学生的自主学习能力。

  3、 建立正确的评价机制, 促进学生自主学习

  进行教学评价可以及时了解学生的写作能力, 根据写作情况调整教学内容, 制定合理的教学计划和策略, 改善写作环境, 提高学生的写作水平。

  例如:教师可以借此机会, 提高学生敏锐的观察力, 改变传统的“老师帮忙改”的方式, 先让学生自己分析问题, 自行修改, 老师针对修改后内容进行适当的调改, 帮助学生找到问题的根源所在, 锻炼学生的观察力和改正作文的能力;提高学生修改作文的能力是一个循序渐进的过程, 先从修改标点符号开始、然后是个别词语的使用是否得当, 句子是否语意表达清晰、语序是否通顺得体, 最后分析整篇结构框架是否得当、修辞手法的运用是否合理, 无形之中也提高了学生正确使用修辞手法的能力和整合知识框架的能力。

  例如:初中阶段的学生渴望获得周围人的表扬和赞赏, 希望受到关注。教师要不断鼓励并肯定学生的创作能力, 设定合理的奖赏机制, 对有进步的学生给予物质或者精神上的奖励, 增强学生的自信心和成就感, 提高学生自主学习的能力。

  4、 结语

  写作真正强调的是学生思维意识的创新和自主意识的培养, 营造自学氛围和和谐的教学氛围、建立正确的评价机制都是为提高学生的自主学习能力做铺垫, 教师要充分调动学生的写作积极性, 让学生发挥丰富的想象力, 大胆的把自己的想法表达出来, 赋予作文真实的情感, 增强作文的感染力和熏陶力, 放飞梦想, 让学生在浩瀚无垠的知识海洋自由自在的飞翔。

  参考文献:

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  [2]余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯·D刊 (学术刊) , 2013, (09) :42-43.
  [3]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, (09) :69.
  [4]赵威.多媒体教学在初中语文教学中的应用性探究[J].学理论, 2013, (05) :218-219.

    [1]王义.如何在初中语文的作文教学中提高学生的自主学习能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):108.
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