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育英学校养成教育的成效

时间:2016-10-28 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:4292字

  第四章 育英学校养成教育的成效

  通过开展小学生养成教育,育英学校学生文明礼仪习惯和规则意识增强、安全意识提高、学习习惯提升、卫生习惯好转。通过观察,我们发现学生行为表现比刚入学时进步很多,家长的反馈和社会舆论评价都朝良性的方向发展。

  第一节 文明礼仪习惯逐步形成。

  一、分解目标、内化细则。

  俗话说,无规矩不成方圆。规则与每个人的生活都息息相关,也是每一个公民应该具备的基本素质。根据《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》

  等,学校制定了适合小学生发展的《育英学校养成教育内容体系》,让学生明确在养成教育中怎样遵守规则,怎样有意识地去落实,慢慢把这些细则变成好习惯。

  往大一点说,在学校里要成为合格的学生,最基本的规则就是《中小学生日常行为规范》,做到遵守校纪校规。育英学校的校训是:信而笃行、敏而乐学,育英学校的教学目标是:有道德会做人、有智慧会学习、有能力会创新、有个性会合作。这些都是育英学生在校园中必须遵守的规则。

  往小一点说,孩子们能走路时脚步轻,说话时语言美,不大声喧哗、追打吵闹;活动时难免磕碰,能始终保持绅士般的微笑;放学时、进餐时,面对拥挤的人群,不扰乱有序的队伍;下楼时,把"上下楼靠右行"要求做好等。

  同时,根据学生的年龄特点制定要求,以打招呼为例,对一年级学生的要求是"会说老师你好",那二年级就加大要求:"见到老师、同学要主动问好".

  二、人人体验、处处轮岗。

  学校探索了"人人体验,常常体验,处处体验,轮岗体验"的校园管理模式,培养学生良好的规则意识。在班级里,孩子们能自主制定班规、通过"小干部轮换制"让每一个孩子参与管理,提供尽可能多的机会,从小培养学生的规则意识和公民态度,并能自主自愿地参与。学校设置了校级管理类岗位 6 个(学生校长助理、图书管理员、中餐管理员、信息管理员、环保小卫士、大队干部),班级管理类岗位(如队干部、课代表、电脑管理员、安全员等)。每个学生至少可以自主选择一个岗位去尝试,有的达到 2 个甚至更多。

  通过养成教育的研究,实现了小学生从"要我做"变为"我要做"的转化,把培养小学生良好的文明行为习惯贯穿于他学习、生活、交往的每一个环节。

  第二节 安全意识提高。

  通过养成教育的研究,丰富小学生的安全知识,增强安全意识,培养小学生的良好的安全行为习惯,提高安全防范和避险能力,让他们远离危险,健康快乐成长。

  一、学校层面。

  育英学校通过各种形式的安全宣传教育和活动,让学生懂得各方面的安全知识,掌握自救自护的安全技能。无论进行哪一类安全教育,学校都有一些相关的图片与事例进行辅助,这样让学生更直观的认识到安全的重要性,营造了一个"人人讲安全,处处讲安全"的浓厚氛围,做到防患于未然。如育英学校北栋教学楼的两个楼道口都较为狭窄,一千多个学生每天从这通过,每当课间操或放学集合的时候,各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向操场,安全问题让人担忧。

  通过让学生观看安全教育动漫片,详细讲解几次校园踩踏事件的严重性和危害性后,学生认识到了这样做的危险性,他们便能快速而有序地集合、排队、下楼,在楼梯间再也很少人拥挤了。若发现有人拥挤,便有同学主动提醒:"这样做很不安全,请不要拥挤,要对自己和他人的安全负责啊".这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转,解除了学校教师的后顾之忧。

  二、家长层面在育英,家长来自四面八方,但通过长期有效的熏陶、训练,家长们基本明白,作为家长有义务和责任维护孩子的安全、配合学校的教育,他们能尽快吸纳新的理念,转变旧的方式,通过自己的一言一行培养孩子的安全习惯,共同做好孩子的安全教育与管理。学校除上门家访,印发"道路交通安全承诺书"、"假期孩子《告家长书》"等,还不定时召开家长会,宣传校内外安全注意事项、防护措施等,增强了学生家长重视子女安全的自觉性和防范意识。

  三、学生层面。

  经过一段时间的实践和教育,孩子们都能正视安全的重要性,时刻注意安全,同时还能积极主动地向老师、家人寻求这方面的知识。通过一系列的安全教育及安全模拟演练活动的开展,学生的各种自护能力有了显着的提高,安全意识增强,年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面都有了较大的提高。在媒体传播发达的今天,很多孩子还能利用新媒体资源搜索查询到更多的安全知识,并积极主动地与他人交流分享。

  经过养成教育的实践研究,通过全体师生的共同努力,学生安全意识明显加强,安全习惯有所改善,孩子们记住了自己的家庭住址,自己父母的工作单位和电话号码等基本信息,不但知道拨打 119、112、110 等电话的意义,还懂得了简单的避震知识与紧急自救的方法。2015 年上学期,学校没有发生过一起校园安全事故,一个文明和谐平安的新校园已初步形成。学生安全意识提高了,自我保护能力增强了,社会和学校家庭就会多一份安宁,少一份担心。

  第三节 学习习惯提升

  一、重在课堂、反复训练在育英学校,学习习惯的培养主要放在课堂上进行。教师会有目的、有计划地增强学生的学习意识,合教学实际,精心备课,细心指导,反复训练,认真检查,严格督促,使良好习惯的养成融于课堂教学中,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

  二、循序渐进、逐步发展。

  根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大,持续稳定地得到发展。如在小学低年级,要让学生养成上课专心听讲,按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯,随着年龄的增长,学习水平的提高,知识的不断更新,到了小学高年级乃至中学,就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯,如阅读习惯,独立思考习惯、勇于创新习惯等。

  再以书写习惯为例:对于小学生,特别低年级的学生应遵循循序渐进性的原则。制定时内容不宜过多,条款也不宜多;让学生形成习惯后,再制定下一阶段目标,下一条要求就应比前一条的要求就更高一些。如:低年级段目标为"书写时应坐端正",中年级段就应该定为"书写时不仅要坐端,而且书写必须工整、美观".

  经过养成教育的实践研究,学生能主动做好课前准备,爱护学习用品,完成课内外作业,85%的学生已经养成良好的学习习惯。孩子们在阅读习惯、书写习惯、听课习惯等各方面有了进一步的提升。但学生没有合理的学习方法等诸多学习习惯中还存在许多的不足。这就要求在今后的教学中,勤督促、常检查、遇问题、想方法,方能取得更好的效果。

  第四节 卫生习惯好转

  经过养成教育的实践研究,通过开展《培养学生良好的卫生习惯》主题班会、小学生健康教育知识讲座、利用手抄报黑板报等做卫生宣传活动等,学生的卫生习惯尤其公共卫生习惯取得了初步的成效,也赢得了家长的一致认同。经统计,孩子们在家和学校卫生习惯养成如下:

  一、在家里养成的良好卫生习惯。

  经过一段时间的实践,孩子们在家里能坚持早睡早起,起床后能自己整理床铺,保持干净整齐;基本做到每晚 9:00 前上床休息,坚持早晚洗脸刷牙;饭前便后会主动洗手,吃饭时专心、不挑食;中高年级的孩子每周能为父母亲洗一次碗或扫一次地;勤洗澡、勤换衣,能利用周末时间把自己的衣服洗一洗。

  二、在学校、社会养成的良好卫生习惯。

  除了在家里养成良好的卫生习惯,孩子们在学校能主动做好小小值日生的工作,自觉维护校园卫生;能够自己整理书包,定期整理抽屉,每天保持桌椅的干净整齐。同时,绝大多数的孩子能做到爱护校园公共环境,不乱扔果皮纸屑,不随地吐痰,不乱写乱画,看到乱扔垃圾的同学敢于提醒和监督,看到地面上有纸屑、果皮、塑料袋等,能主动捡起来等等。

  以育英学校一、二年级为例,卫生室计分情况显示学生卫生分从最低 41 分,平均 50 分(总分 60 分)提升至最低 52 分,平均 58 分。而到这一学期,学生基本杜绝了乱丢乱扔的现象,改正了乱写乱画的习惯,绝大部分学生能在校完成劳动任务,在家做父母的小帮手,能勤换衣、勤洗手,做好个人卫生,看见果皮纸屑能主动捡拾,高年级同学主动为低年级弟弟妹妹整理衣服等现象屡屡发生。

  将垃圾丢入垃圾桶;外出春秋游,能以小组为单位自备垃圾袋,随时带走野餐后的垃圾;孩子们在老师和家长的带领下走进社区,开展小义工大扫除行动等等,真正树立了"以讲卫生为荣、不讲卫生为耻"的新风尚。

  当然,良好的卫生习惯不是短短几天、几个月就能扎根的,需要长期努力地坚持,不断去完善改进。其中最大的问题就是卫生习惯的养成缺乏持久性、容易造成反复。国外在卫生健康方面也有相关的论述,根据所查文献显示,他们关注了早期教育和保健,营养、运动、睡眠等一系列活动,从而辅助小学生卫生习惯的培养。

  第五节 对学校的积累效应。

  随着养成教育实践研究的不断深入,学生在四大习惯方面都有了不同程度的提高,学生良好习惯逐步养成。

  一、学生自我教育能力的提高。

  养成教育的开展促进了学生自我教育能力的提高,孩子们对学校组织的活动更有兴趣,能积极主动地参加一些社会实践活动和比赛活动,思想活跃,大大增加了自主意识和社会责任感,在各级各类比赛中屡获佳绩。如参加绘画比赛、书法比赛、三独比赛、"爱国、爱校、爱家乡,做知耻明荣好学生"习作征文、"我做美德小标兵"日记征文等活动中获奖 540 余次。

  二、教师德育工作水平的提高。

  课题的实施还促进了教师的德育工作水平,促进了学校的德育工作发展。

  在研究实践中,老师们积极参加科研工作,主动学习教育教学理论,撰写典型教育案例,切实提高教师的教育教学科研水平。三年来,教师获得全国省市区荣誉60 余项,收到与养成教育主题相关的论文或经验交流文章 100 余篇,其中已发表或获区级以上奖的论文或经验交流材料共有 30 余篇,学校先后获得国家级、省、市、区级奖励达 200 余次,成为湖南省对外交流的窗口学校。

  三、社会舆论良性发展的趋势。

  通过观察和对学校大队部学生一日常规进行统计,我们发现学生的行为表现更加规范。从"家校绿色通道"、家长会交流等大多数家长的反馈中,我们发现孩子们在家里的行为习惯也越来越好。

  依托育英学校养成教育的实践研究,学校先后被授予"全国体育传统学校先进集体"、"湖南省教育先进集体"、"国家外语实验学校"、"全国现代教育技术实验学校"、"国家级语言文字规范化示范校"、"湖南省首批具有聘请外籍教师资格的小学"、"省体育传统项目学校"、 长沙市首批"创建创新型学校"、"长沙市首批民主管理校务公开示范单位"、"长沙市文明单位"、"长沙市示范性小学"等。

  不仅如此,学校各项工作赢得社会的广泛赞誉,产生了良好的社会反响。学校养成教育和孩子优秀事迹先后在湖南卫视、湖南经视、湖南日报、长沙晚报、潇湘晨报等主流媒体上报道,在红网、芙蓉区教育局网站等也多次推广了养成教育的成果,育英学校养成教育扎实有效、成果显着。

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