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江苏大学生节能意识情况和原因调研

时间:2018-09-13 来源:环境保护与循环经济 作者:张玉,张晓怡,王丹丹, 本文字数:4761字

  摘   要: 创建节约型校园是全面落实科学发展观, 促进社会全面协调可持续发展的迫切需要。分别对苏南、苏中、苏北高校大学生进行调查, 此项调查涉及当前大学生节能意识、节能行为及其对我国节能现状的基本观点、态度这三方面, 针对节能意识和行为差异问题, 利用差异性系数进行分析, 并运用Excel绘制统计图, 直观地描述其存在的意识与行为差异。旨在通过调查了解当前大学生节能意识与行为情况, 提出切实可行的解决方案。

  关键词: 大学生; 节能意识; 节能行为; 差异性分析;
 

江苏大学生节能意识情况和原因调研
 

  Abstract: The establishment of a conservation-oriented campus is an urgent need to fully implement the scientific outlook on development and promote the comprehensive and coordinated development of society. This study respectively investigates on the college students in south-Jiangsu, central-Jiangsu and north-Jiangsu, dealing with the current college students' energy conservation awareness, energy-saving behaviors and their basic attitudes about our country's present energy saving situation. The study uses diversity factor to analyze the differences of energysaving consciousness and behaviors, and uses Excel to draw chats which can intuitively describe the differences of the consciousness and behavior. This study aims to investigate the current college students' energy-saving awareness and behavior and proposes practical solutions.

  Keyword: college students; energy conservation awareness; energy saving behavior; differential analysis;

  1、 引言

  节能减排是一个在国内外都很受重视的课题, 它预示着经济发展的一种未来形态[1], 其实质是通过提高能源使用效率, 降低能耗, 减少污染物排放, 建立全新的能源结构和经济发展模式, 其核心在于相关技术创新和制度创新[2]。节能经济既是创建低碳能源的理论基础, 也是当前应对能源短缺的最佳经济模式之一, 更是实现可持续发展的重要保证。

  目前, 国内外学者在低碳经济、节能减排的相关研究领域进行了大量研究, 本研究在此基础上对大学生节能意识情况和原因进行更深层次的探讨, 旨在通过调查了解当前大学生节能意识与行为情况, 并提出相应的对策措施。

  2、 调查研究的意义

  据有关资料显示, 我国高校总耗能量占全国耗能总量0.8%, 占全国生活消费总能耗8.4%, 总用水量占全国城市总供水量6.6%。随着高校在校生人数和校内建筑面积不断增加, 高校用能必然呈现递增趋势, 可见高校节能减排潜力巨大。

  2015年, 我国普通高等在校生人数为2 625.296 8万人, 占全国总人口1.91%。根据科技部《全民节能减排潜力量化指标》报告显示, 当我国全民积极参与到日常行为的节能活动中, 每年可节约总量约为7 700万t标准煤, 相应减排二氧化碳约2亿t。按此推算, 如果大学生群体也积极参与到校园节能活动, 那么校园行为节能总量可达到130余万t标准煤, 相应减排二氧化碳350余万t。所以, 大学生群体节能意识和节能行为所带来的效应不容忽视, 对未来绿色大学建设甚至绿色城市建设都具有重要意义[3]。

  此外, 江苏省高校众多, 大学生人数也较多, 对江苏省大学生节能意识情况的调查研究, 一方面, 能促进学校节能减排, 改变家庭节能观念;另一方面, 从长远角度看, 受到节能教育的学生毕业后, 可以形成良好的节能习惯, 在未来有望促进全社会节能减排和可持续发展。

  3、 调查研究内容和方法

  本次调查采用抽样问卷调查方式, 问卷主要包括大学生节能意识情况和节能行为情况两个方面的内容。于2017年7月在苏南、苏中、苏北几所代表性高校通过网络发放了800份调查问卷, 现场发放问卷200份, 共回收有效问卷965份, 其中女生占51.76%, 男生占48.24%。在所调查的大学生中, 大一、大二、大三均占30%, 大四占10%, 考虑到大四学生所占比例较少, 且大四学生大多不在学校居住, 所以重点分析大一至大三学生的节能意识和行为。为了更直观地反映调查结果, 将调查数据制成表格, 利用Excel绘制统计图, 逐一进行分析。

  3.1、 对节能意识的调查分析

  3.1.1、 对能源资源的认识

  从大学生对我国当前能源资源的紧张程度的认识方面进行调查统计 (表1) , 根据调查结果可以了解到, 接近70%的大学生认为, 我国当前能源资源处于紧张或非常紧张状态。为进一步了解大学生对我国能源资源紧张程度的总体认识, 对每一项选择进行赋值:不紧张1分、不太紧张2分、一般3分、紧张4分、非常紧张5分, 最后统计的平均分是3.66分。由此可见, 高校大学生对我国能源资源的紧张程度有一定的认识。根据进一步调查结果发现, 高校大学生对未来能源发展有一定责任感, 这与表1的调查结果相符合。说明从某种程度上大学生对能源资源紧张程度的认识, 影响着大学生在能源上对下一代的责任感。

  表1 大学生对当前能源资源紧张程度的认识

表1 大学生对当前能源资源紧张程度的认识

  3.1.2、 对节能重要性的认识

  在对节能重要性的认识方面进行调查时, 80%的大学生都能认识到节能的重要性。结合大学生对我国能源资源紧张程度认识的调查结果, 可以得出结论, 出于在能源资源上对下一代的责任感和对能源资源紧张程度的认识[4], 高校大学生都能认识到提升大学生节能意识、加强大学生节能教育的重要性。同时, 从身份角度分析, 党员、预备党员对节能重要性的认识更为深刻;从专业性质角度分析, 环境专业对节能重要性的认识更为全面。

  3.1.3、 对节能概念的认识水平及认识途径

  在对节能概念的熟悉度进行调查时, 分别从大学生对节能含义、节能产品、节能措施及效果和总体认识4个方面进行统计, 发现大学生对节能概念的熟悉度处于一般水平, 甚至有少部分大学生对节能概念很陌生[5]。因此, 进一步分析大学生获取节能知识的途径 (图1) , 发现超过半数的学生通过网络了解节能知识, 由此, 在提出改善措施时, 可以在互联网方面进行深入研究。

  图1 节能的认识途径

图1 节能的认识途径

  3.2、 对节能行为的调查分析

  对大学生节能行为进行一个总体概念上的调查 (图2) , 根据调查结果发现, 虽然大部分高校学生都能认识到节能的重要性[6], 但是当落实到行动上时, 只有50%的学生能够做到, 这也表明意识和行为具有一定差异性。

  图2 日常节能行为情况

 图2 日常节能行为情况

  3.2.1 节约用水情况调查

  节约水资源调查结果显示, 89.01%的学生表示洗漱时会“把水龙头开到适可而止”, 76.36%的学生表示洗衣服会“在水满就把水关掉”, 53.2%的学生会“对比较干净的水再次利用”。但是, 有少数学生则不注意节约用水, 如有9.11%的学生在洗澡时会“让水龙头一直流着”, 6.5%的学生在洗漱时“把水开到最大”。可见, 在节约用水方面, 大部分学生有较强的节水行为, 但仍存在部分浪费现象。

  而对干预水资源浪费现象情况调查时发现, 在被问及“看到他人浪费水资源, 是否会制止”时, 只有30%左右的人表示会经常或总是进行制止, 这与主动节约用水的调查结果存在较大差异。因此, 利用差异性系数分析两者之间的差异性。

  设两指标之间的差异性系数为C:

  式中, y1是在问题1的情况下, 回答“是”的百分数;y2是在问题2的情况下回答“是”的百分数。研究发现, 其差异性系数C为80%。深入研究其原因, 在极少数主动制止他人浪费水资源行为的大学生中, 有85%的人是党员和预备党员。这说明, 党员和预备党员肩负着更强的社会责任感, 他们不仅自身注重节能行为, 同时也对他人进行一定的约束, 而相比较下, 非党员学生干部劝导并纠正别人的意识有待提高, 社会责任感也有待加强。所以, 在提出节能措施的部分, 要充分调动党员及预备党员的力量。

  3.2.2、 节约用电情况调查

  对“最后离开教室时是否会关灯”和“白天是否会关闭教室照明灯”的问题进行赋值研究, 发现二者平均分存在差距, 前者平均分在4.2分, 而后者平均分为3.64分。通过计算, 发现其差异性系数C为48.7%。究其原因是二者给学生的责任感不同, 前者是最后一个离开教室, 关闭照明灯是理所应当的, 学生肩负很大的责任感, 而后者处于一种大众的环境, 责任感相对较弱, 会存在事不关己的心理。

  在研究时也发现, 在白天主动关灯的人群中, 几乎全部是党员、预备党员及入党积极分子, 这表明他们自身存在一种责任感, 同时对自己行为有约束, 具有榜样作用。

  3.2.3、 其他方面的调查

  从饮食方面进行调查, 选择最具有代表性的一次性餐具使用状况进行分析, 见图3。根据调查结果可以发现, 虽然大学生都知道节能的重要性, 但对一次性餐具的使用并不能成为其意识的表达, 因为只有8.95%的人不使用一次性餐具, 其中原因值得深究。

  图3 一次性餐具的使用状况

图3 一次性餐具的使用状况

  从出行角度进行调查 (图4) , 结果显示, 大部分学生选择公交车出行, 这与其经济状况存在一定关系。在被调查的965名学生中, 80%的学生月消费在1 000~1 500元之间, 可见学生的消费有一定约束。在这80%的学生中, 还有20%的学生处在苏南地区, 所以他们的出行会考虑自己的综合消费行为。

  图4 大学生出行方式调查

图4 大学生出行方式调查

  4、 对大学生节能意识的改善性措施

  结合数据分析发现, 节能意识和节能行为存在差异性。在节能意识方面, 从调查结果看, 一方面, 大学生群体的节能意识水平较强, 对现阶段能源资源紧张程度有一定认识, 对未来能源发展有一定责任感, 但对节能概念的熟悉度一般, 可见其节能意识和节能概念之间存在差异;另一方面, 大部分高校学生能认识到节能重要性, 但行动力不足, 可见节能意识和行为具有一定差异性。而节能意识和节能行为的差异性表现在一次性餐具使用、出行方式、水电节约等方面, 其原因如下:一方面, 学生节能习惯缺失, 只按自己的习惯使用资源, 对公共资源的浪费现象采取漠视态度;另一方面, 学校基本设施建设和节能宣传活动尚欠缺, 仅有一些节能活动和管理行为不能起到足够的引导作用。因此学生本身节能习惯培养和学校节能工作加强是解决问题的根本。

  首先, 要从自身角度出发, 不仅要约束自己的行为, 同时也要增强自己的社会责任感, 在发现其他人存在浪费资源问题时, 也要及时制止;最重要的是, 要注重自身习惯培养;同时, 要多了解能源、资源、环境相关知识, 在增强自身知识储备的同时, 了解环境状况;环境专业的学生可以发挥自己的创新能力, 创造一些与节能相关的成果[7], 为节能贡献一份力量。

  其次, 学校要拓宽学生获取节能知识渠道, 多开展一些节能相关活动, 鼓励学生积极主动地参与到节能活动中;学校也可以利用环境专业学生的优势, 联合其他专业的学生, 形成优势互补, 发挥创新能力, 发明一些节能相关的科技;同时, 学校也要完善自身制度, 建立督查小组, 每天对学校各个角落进行检查;成立相关组织, 定期开展活动, 定期进宿舍、进班级宣传;重点要培养学生节能习惯, 将节能渗透到学生的学习生活中。

  最后, 社会相关部门要与学校密切联系, 利用互联网的便捷, 定期在学校的官网更新节能动态;也可以让技术部门设置一个APP, 让每一个学生关注, 及时更新里面的信息;同时也要考虑信息对大学生的吸引度, 转换思维方式, 运用更具吸引力的方式发布信息;还可以定期发布打卡活动, 培养学生的节能习惯。

  5、 结语

  本文选取苏南、苏中、苏北高校大学生作为调查对象, 问题涉及节能意识、节能行为, 利用差异性系数方法进行研究, 旨在对大学生的节能意识与行为提出可行性解决方案。

  参考文献:

  [1]郝慧敏.广东地区高校学生的节能意识和节能行为研究[J].广东石油化工学院学报, 2016 (6) :81-84.
  [2]张智清.大学生节能减排调查研究[J].湖北第二师范学院学报, 2016 (8) :79-82.
  [3]陈翱.大学生节能意识现状调查及分析——以PM2.5调查为视角[J].广东化工, 2015 (24) :205-207.
  [4]李嘉伟, 戎寒.大学生节能减排意识现状调查及对策分析——以PM2.5调查为例[J].学理论, 2015 (28) :113-114.
  [5]张杰.北京高校大学生节能意识与行为的调查研究[J].山西建筑, 2014 (7) :204-206.
  [6]黄云凤, 薛群芳, 刘启明.当代大学生节能减排意识与行为调查分析[J].集美大学学报:教育科学版, 2011 (3) :111-115.
  [7]靳元.大学生节能意识与能力调查研究[J].商业文化 (上半月) , 2011 (3) :230.

    [1]张玉,张晓怡,王丹丹,曹江,李慧娟.大学生节能意识与行为情况调查分析——以江苏省为例[J].环境保护与循环经济,2017,37(10):73-76.
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